Главная Новости Казакевич Т.А. “Как научиться выявлять агрессию коллективного Запада в непрекращающейся информационной войне”

Казакевич Т.А. “Как научиться выявлять агрессию коллективного Запада в непрекращающейся информационной войне”

0
0
32

Отзыв на учебник Понкина И.В, Лаптевой А.И. «Методология научных исследований и прикладной аналитики» (изд. 3-е. доп. и перераб., М: Буки веди, 2022)

В вышедшем весной 2022 года третьем издании учебника [1] научный аппарат методов исследования приведён безукоризненно точно, полно, обстоятельно.

Обозреваемый учебник уже был нами оценён в его втором издании [2].

В третьем издании дополнительно обобщён солидный научный материал. Привлечён огромный пласт архивированных мудрым человечеством данных. Особо следует выделить принципиально новые (в смысле изложения) методы прикладной аналитики. Именно они заслуживают сегодня особого внимания исследователей.

В данном учебнике сделана успешная попытка обобщить многолетние усилия анализа сложных (и больших) объектов и их разнообразных предметов исследования. Системный анализ и синергетический подход (являющийся, по меткому выражению классика, «прикладной философией», набирает обороты). Можно увидеть на страницах учебника необычные (комплексные, междисциплинарные, гибридные) методы прикладной аналитики – психолого-юридической, юридико-лингвистической, нравственно-этической. Контент-анализ здесь взаимодействует с контекстом высокой культуры, с сохранением общечеловеческих ценностей и народных традиций, веками обеспечивающих психологическую и духовную безопасность народов России.

Следует отметить важность тонкой, профессиональной и результативной работы группы аналитиков, которые взаимодействуют в рамках общей высокой цели: оградить образ жизни и культуру русского народа от агрессивных информационных потоков с целеполаганием деградации и расчеловечивания (прежде всего – нового поколения) россиян. Но их надо откуда-то брать, где-то учить.

В основе методов прикладной аналитики в социокультурной сфере деятельности лежат современные открытия в области психологии, в частности, в области разработки искусственного интеллекта, поскольку именно эти разработки привели к новым горизонтам осознания величия и феноменальности человеческого мозга, разума, сознания.

В содержании учебника имеются способы познания и отражения действительности, оперирование образами и смыслами действительности. По мнению автора настоящего отзыва, образ, отражающий действительность, есть смысл, однозначный для всех представителей человечества.

Если бы всё было так прямолинейно просто в процессах человеческого сознания… С момента абстрагирования (зарождения памяти) информации и превращения наглядно-зрительной, наглядно-предметной формы мышления в абстрактное мышление появилось понятие «информация» – данные, сведения, факты об окружающем мире. Сплошная абстракция, виртуальный мир, существующий только в сознании людей. Поспорим с Ф.Энгельсом, что труд создал человека. Потому что человека создала информация – огромные потоки данных, безостановочно поступающие на основные «датчики» человека и требующие от него «обработки этих потоков». Да. Обработка информации в мозгу требует огромных интеллектуальных усилий (кстати, совсем не энергоёмких: условно 30 ватт хватает для очень напряженной и интенсивной умственной деятельности). Посмотрите, как хорошо устроились все предшествующие представители фауны Земли. Умеют ставить информационные фильтры. Слышат, видят и считывают только ту информацию, которая им необходима и достаточна для успешной жизнедеятельности себя (особи) и продолжения своего рода. И, что тоже важно, никаких вам эмоциональных оценок. Напрочь отсутствует воображение. Воображение – это формирование и «запоминание» сложных единиц информации – образов. Итак, мы вплотную приблизились к этому древнейшему чисто человеческому типу мышления: образно-ассоциативному. Оно природоданное, «нерукотворное» в отличие от абстрактно-логического типа мышления. В гносеологии это установлено давно. А вот психология как наука переживает серьезный кризис на всем своем коротеньком пути развития только потому, что никак не хочет признать факт наличия у каждого человека этих двух типов мышления. И, тем более, не может установить, когда он (человек) пользуется образно-ассоциативным, а когда – формально-логическим. Более того, они, наивные, смело внесли в жизнь теорию об асимметрии головного мозга: о людях «правополушарных» и «левополушарных», о физиках и лириках (если по-простому). Настаиваем на наличии у каждого человеческого детеныша (в его базовой комплектации) непременных способностей как к образно-ассоциативному, так и к формально-логическому. Добавим, что термин «абстрактное» мышление, относится к обоим названным типам. Ибо «образ» – это, конечно, сугубо мыслительная деятельность. Довольно сложная, повторяю, но легко выполнимая ребёнком уже с рождения. Так же легко и просто ребенок связывает свои образы между собой сложнейшими ассоциативными связями: наращивает сеть сети сетей в своем мозгу. А теперь, внимание, вопрос: когда и по чьему указанию наступает резкий переход на формально-логическое мышление? Правильно, с первого класса школы. Это не большевики придумали. Это Амос Коменский. Ещё несколько веков назад. Классно-урочная система называется. Образование как сфера деятельности долгие столетия отвергала образно-ассоциативное мышление как субъективное, ненаучное, нерациональное, избыточное, нецелесообразное, бесполезное. При таком типе мышления как образно-ассоциативное вовсю господствует амбивалентность: на каждый вопрос имеется не один ответ, а много. Продуктом амбивалентного мышления не обязательно будет искомая Истина. Да и со смыслообразованием тоже не полный порядок. А уж с исполнением прямых должностных и трудовых обязанностей будет вообще коллапс. Вот такое оно «нецелесообразное», это древнейшее, чисто человеческое образно-ассоциативное мышление. Где мы видим его торжество? В сфере культуры, в искусстве, а также в организации досуговой деятельности человека. Несомненно, именно этот тип мышления должен господствовать в семейном воспитании, а также при социализации маленьких граждан, т.е. в воспитательном процессе длиною в жизнь. Мыслительные процессы в головушках детей (умозаключения, решения, поток сознания) невозможно формализовать, оторвать от его мировоззрения, от его собственной динамичной картины мира в мозгу. А вот встроить дополнительные образы легко: ребёнок наивен, доверчив и всеяден. Его природное любопытство безгранично. Он жаждет сам лично во всё вникнуть и разобраться, готов восхищаться и разочаровываться, радоваться и грустить, смеяться и плакать; хвалить и ругать, подхватывать и выбрасывать, любить и ненавидеть. Ох, как непросто воспитателю, учителю, преподавателю. Ох, как непросто добросовестному референтному взрослому: автору, режиссеру, ведущему, экскурсоводу, журналисту, блогеру. Ключевое слово – «добросовестному». Поскольку профессиональная деятельность этих многочисленных референтных взрослых всегда должна проводиться с оглядкой на этих любознательных «почемучек», представителей нового поколения. Главнее детей никого нет на свете: наше будущее начинается с наших детей. Задача аналитика в социально-культурной сфере деятельности резко усложняется в связи с развязанной ещё в прошлом веке информационной войной. Держать оборону приходится не только в образовательной системе, но и в медиасфере, в издательском деле, в сфере искусства, в сфере кинематографии, в социальной сфере и организации досуга населения. Вот такая длинная передовая линия информационного фронта, на котором, Россия, увы, понесла ряд поражений в эпоху дикого капитализма.

Сегодня ярко обозначилась проблема «рукодельного» всемирного информационного потопа, потопа фейков, недобросовестной рекламы, лжи, грязных помыслов и домыслов известных личностей, призывов к агрессии, к национализму-фашизму, к травле, к социальной деградации, к равнодушию, к вседозволенности. Как противостоять? Выявлять подобные «вбросы» дезинформации и наказывать дезинформаторов.

Дезинформация, в устоявшемся и многократно повторённом определении, – размещение и тиражирование умышленно искаженной информации (фактической и достоверной) в политических, коммерческих или лично-корыстных целях.

Выявлять подобные потоки обязаны аналитики высокой квалификации, в подготовку которых, несомненно, должна входить возрастная психология, социальная психология, экстремальная практическая психология. Акцент в этих научно-практических проблемах необходимо ставить на осознание доминанты образно-ассоциативного (древнейшего!) типа мышления, на амбивалентность мышления, на новейшие способы ведения информационной войны, которые лежат в этих же плоскостях (простите, не плоскостях, а сферах мыслительной деятельности человека разумного). Информационные атаки наиболее активно ведутся по традиционным ценностям и приверженностям людей: Семья. Дом. Очаг. Род. Дружба. Одноклассники. Мама и папа, бабушка и дедушка. Родина. Школа. Любовь. Музыка. Духовность. Студенческая пора. Труд. Мир. Туризм. Спорт. Досуговая деятельность. Народные промыслы. Художественные произведения. Память и История. Культура. Достоинство. Честь. Справедливость. Правда. Добро. Защита слабого, своего дома, Родины. Далее везде. Трудность аналитика заключается в том, что он должен не только обнаружить атаку, но и установить ее направление, адресность (на кого направлена в первую очередь) и конечно, установить объект атаки.

 Наверное, немаловажную роль для аналитика играет развёрнутая юридическая точность, детальность в определении информационных «нападающих» (или «атакующих»). Налицо серьёзные изменения в юридической деятельности по данному направлению, выявляющему незаконные деяния, нарушения социокультурных границ человеческого достоинства. Сложность создания такой развернутой юридической защиты заключается в пресловутом «человеческом факторе». «На вкус и цвет, как известно, товарищей нет». Великий изобретатель теории относительности Альберт Эйнштейн главное свое открытие так и не смог донести до человечества. Физики её, эту теорию, «узурпировали» и приспособили для своей науки исключительно. А большинству населения планеты (лирикам) осталось только вздыхать. Поэты и писатели, художники и архитекторы, кинорежиссеры и мультипликаторы, медиаторы и блогеры всех времен и народов вооружились до зубов этой самой теорией относительности: все их великие произведения (лирика, однако) пронизаны этим чудесным преклонением перед человеческим ВООБРАЖЕНИЕМ. Правом создавать высокохудожественные образы, понятные каждому, восхищаться ими и делиться ими щедро-щедро со всеми представителями рода человеческого абсолютно бескорыстно и безвозмездно. Вот такие высокие смыслы несут в жизнь «лирики». Дело у аналитиков за малым: отделять зерна от плевел, находить и удалять тлетворную дезинформацию из информационных потоков, «отращивать» фильтры. Трудно, но необходимо. Иначе захлестнет нас мировой поток дегтя да сточных вод. И никакой Ной не поможет, поскольку за нами – Россия. Отступать некуда.

Аналитическая деятельность требует жесткой алгоритмизации, инструкций и, несомненно, персональной ответственности. Ход мыслей, а именно рассуждения, анализ, оценка фактов, умозаключения и выводы не могут быть строго объективизированы: не могут быть абсолютно независимы от позиции (мировоззрения) самого человека. Он же – не робот. А у робота (с искусственным интеллектом) как раз могут. Он, робот, действует по заранее заданным строгим алгоритмам, а человек всегда мыслит амбивалентно, непредсказуемо. Даже вполне себе ответственный, уполномоченный, обученный человек. В том числе лицо, принимающее решение (ЛПР). Потому, соль (смысл) и результативность коллективной человеческой деятельности всегда очень зависит от этого ЛПР. Люди научились перекладывать ответственность за результат на многих других людей (заместителей, членов коллегиальных органов управления, линейных начальников, зав исследовательскими лабораториями, ответственных исполнителей и т.д. Но. Всегда остается тот, кто придаст юридическую силу этому решению. Целесообразно предпочесть коллегиальный способ принятия решений, с правом фиксации особого мнения членов заседания.

Следует констатировать, что новейшие методы прикладной аналитики не только детально охарактеризованы в настоящем Учебнике, но и доведены до уровня практического использования и детального функционала аналитиков. Их эффективность и результативность подтверждается реальными успехами в социокультурной безопасности граждан и, прежде всего, детей. Главнее детей никого нет на свете. Наше будущее начинается с них.

Рекомендуется активно использовать данный учебник в качестве практического пособия для выявления и ликвидации серьезных «психических» атак коллективного запада (в том числе и прежде всего – англосаксов) в непрекращающейся информационной войне.

Казакевич Татьяна Александровна –  кандидат педагогических наук, доцент, научный руководитель ситуационного образовательного центра «Детская одаренность»


Литература

1. Понкин И.В., Лаптева А.И. Методология научных исследований и прикладной аналитики: Учебник. Изд. 3-е, дополн. и перераб. / Консорциум «Аналитика. Право. Цифра». – М.: Буки Веди, 2022. – 754 с.

2. Казакевич Т.А. Гносеологическая компонента в онтологии научно-практических исследований // Вопросы культурологии. – 2021. – № 4. – С. 320–323.

Comments are closed.